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新闻动态

08-20   2015 字号: S M L

       职业教育,作为一个目标是培养技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才的机构,和培养研究,设计型的人才是不一样的,既然目标不一样,那所进行的课堂教育,实践活动也是有一定差距的,不过,职业教育尽管发展迅速,但仍有一部分需要自我反省,进行改正,将教书育人做到好,今天上海汽修学校就给大家介绍关于职业教育培训课堂的思考。

       上海汽修学校介绍传统大学课程教学以学科为导向、以知识为目标、以教师为主体、以应试为基础、以逻辑为载体、可以开出理论和实践分离的课程。汽修学校介绍职业教育不同。职业教育必须以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体、开出知识、理论和实践一体化的课程。

       所以职业培训的任务是:在了解学生短处的同时,更要找出学生的长处,要了解学生的兴奋点,引导学生的兴趣,建立学生的信心。为此必须,研究和宣传职业教育(教育)新观念:多元智能观、多元人才观、多元成功观、建构学习观、行动引导教学法、工程思维方式等等。按照职业教育特点和认识规律来设计课程、安排教学,以实现师生之间的良性互动。

       掌握知识。这是大家公认的课程教学目标,但在职业教育课程中,知识目标仅仅是第二位的目标。上海汽修学校介绍当前职业教育院校中常见的问题就是知识的盲目传授和盲目积累。职业教育课程必须首先确定明确的能力目标。按照职业教育的定位,学生的职业岗位能力可以细分为单项技能和综合技能两种。汽车培训要求掌握单项技能。例如电子专业中的焊接技能、某种仪器的使用技能等等。传统的“单项实训”是训练单项技能的常用方式。好的训练方式是在完成实际任务过程中对各种单项技能进行实训。上海汽修学校介绍掌握综合技能。可以在仿真的任务(项目)环境中训练学生的综合技能。项目是能力训练的载体。课程中是否有恰当的项目和任务,成为课程教学设计成败的关键之一。

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