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新闻动态

07-08   2015 字号: S M L

    随着职业定向的解决,诸如选择工作单位、经济收入、工作职务、恋爱婚姻、人际关系等问题;逐渐成为汽车修理培训学生经常考虑,而同龄青少年却不考虑或很少考虑的问题。对这些问题思考的结果将反映到学生学习动机的倾向性上,反映到学生对集团的态度上。总之,汽车修理培训的学生将以一个不同于普通学校学生的个体投身于学校的各项活动中。因此揭示汽车修理培训学生个体的心理特征,便成为了这门学科不可缺少的课题。

    汽车修理培训的专业性和技术型决定了操作性技能训练是其教学活动的主要环节,操作性技能训练的成就是衡量整个教学活动的终指标。为提高操作技能训练的成效性,就决定了职业技术教育心理学的研究必须揭示操作技能形成的心理机制及其合理的、有效的训练方法。随之便提出了一系列特有的研究课题。如:“职业能力分析”、“职业操作技能的训练”、“影响实习教学活动的心理因素”、“职业适宜性与职业心理选拔”等。

    汽车修理培训中的操作技能培训工作不仅在教学活动中显现出有别于普通教育的特点,而且因为学生要参与生产实习活动,使学生接触社会的机会和范围,无论在量上,还是在性质上都有别于基础教育。我国汽修学校的生产实习场地,既是一个操作技能的培训场所,又是一个肩负生产任务的车间。从这一点上说,这种活动环境的社会性远远高于一般学校的实验室。 

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