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07-10   2015字号: SML

    由于汽车维修学校教育工作内部的分工,在教师队伍中有许多专业,职业分类而言同属一职业。教师这一职业活动要求教师在工作中主要解决的问题是,准确地了解和认识教育对象,恰当地组织教育与教学活动、有效地完成相应的教育与教学任务。确切地说,一名师范生的职业能力不仅在于对某专业知识和技能的掌握,还在于传授这些知识、技能和对学生进行品德教育的技艺。所谓取得教师的资格更深的含义是指这方面而言。

    任何一种职业活动都有其自身活动规律和逻辑,工作者只有按照它的规律和逻辑从事职业活动才能完成职业活动和取得职业成就。汽车维修学校教育职业同样也不能例外。

    学习和掌握教育学科的理论是使个体获得教育职业准备不可缺少的环节。理论在指导具体工作中所表现出的科学性在于它是对无数具体事实的概括。无数事实告诉我们,保证一名师范学院毕业生任教的天就显现出他的职业功底,必须以他们在校期间全部教育学科的学习和实习成就为基础,其中对心理学科的学习当然是一个主要环节。

    就目前我国汽车维修学校的师资来源情况而言,一部分教师或来源于工科院校的毕业生,或来源于生产线,他们虽然是某种职业或专业的专家,但他们却不是教育战线的行家里手。汽车培训,在他们对教师职业的适应中,学习和研究职业技术教育心理学更是必不可少的,它可使适应活动变为一种主动的过程,并可缩短他们的适应期限。

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